各学科核心素养内容,快来看一看!
在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的
意见》中,首次提出“核心素养体系”概念。同时,正在进行的普通高中课程标准修订,也将核心素养作为重要的育人目标。
那么,我们不禁要问:今天,究竟为何要提“核心素养”,它又将如何深刻地影响未来中国教育的改革实践,将如何影响一代青少年的素质培养和人格塑造?
核心素养的提出,让教育改革进入“3.0时代”
专家指出,所谓“学生发展核心素养”,是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养,其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。
“近十几年来,核心素养的教育与测评日益引起全球的关注,甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革,全球许多国际组织国家和地区都在思考如何培养未来的公民,以使其能够更好地适应未来的工作与生活。”对于“核心素养”一词,尽管不同国家的表述不同,如美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”,经济合作与发展组织将其称为“关键素养”,澳大利亚称其为“综合能力”,但都表达了不同组织、国家和地区对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。
那么,对于我们国家来说,在当下提及核心素养的意义是什么?核心素养与以往我们提出的三个维度的课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,又有着怎样的逻辑关系?
我们的传统是重视“双基”,即基础知识与基本技能,后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标,再到核心素养,是从教书走向育人这一过程的不同阶段。打个比方,落实“双基”是课程目标1.0版,三维目标是2.0版,核心素养就是3.0版。
核心素养,以培养“全面发展的人”为核心
中国学生发展核心素养框架(教育部专家讨论稿),学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。共分9大素养,23个基本要点,70个关键表现。
核心素养 |
基本要点 |
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1.身心健康 |
1.1体魄强健 |
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1.2人格健全 |
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1.3尊重生命 |
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2.学会学习 |
2.1乐于学习 |
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2.2善于学习 |
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3.实践创新 |
3.1学以致用 |
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3.2敢于创新 |
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4.公民道德 |
4.1品德修养 |
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4.2社会责任 |
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4.3法治信仰 |
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4.4生态意识 |
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5.国家认同 |
5.1国家意识 |
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5.2政治认同 |
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5.3文化自信 |
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6.国际理解 |
6.1全球视野 |
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6.2尊重差异 |
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6.3合作共生 |
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7.人文底蕴 |
7.1文化积淀 |
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7.2人文情怀 |
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8.科学精神 |
8.1追求真理 |
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8.2实事求是 |
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9.审美情趣 |
9.1感悟鉴赏 |
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9.2表达创造 |
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学科 |
核心素养 |
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语文 |
语言建构与运用、思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解 |
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数学 |
数学抽象,逻辑推理,数学建模,数学运算,直观想像,数据分析 |
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英语 |
语言能力,文化意识,思维品质,学习能力 |
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政治 |
政治认同,理性精神,法治意识,公共参与 |
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历史 |
历史时空观,史料佐证,历史理解,历史解释,历史价值观 |
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地理 |
人地观念,综合思维,区域认知,地理实践力 |
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物理 |
物理观念,科学思维,实验探究,科学态度与责任 |
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化学 |
宏微结合,分类表征,变化守恒,模型认可,实验探究,绿色运用 |
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生物 |
生命观念,理性思维,科学探究,珍爱生命 |
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信息技术 |
信息意识,计算思维,数字化学习,信息社会责任 |
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通用技术 |
技术意识,工程思维,创新设计,图样表达,物化能力 |
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体育与健康 |
运动能力,健康行为,体育品德 |
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