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利用信息技术整合高中英语教 学中的文化背景资源的实践研究

利用信息技术整合高中英语教 学中的文化背景资源的实践研究

分类:
课题研究
作者:
来源:
2017/02/10 02:22
【摘要】:
利用信息技术整合高中英语教学中的文化背景资源的实践研究主持人 赵志彬一.  本选题的意义和价值:理论意义及应用价值:1.在高中英语教学中进行文化背景知识导入有其必要性。首先,符合语言与文化内在关系的要求。语言是文化的载体,同时也是文化的一部分。其次,符合《高中英语课程标准》要求。其明确规定英语教育应包括“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标。再者,符合高考实际考查的要求。高考试试题涉及

利用信息技术整合高中英语教学中的文化背景资源的实践研究

主持人  赵志彬

一.   本选题的意义和价值:

理论意义及应用价值:

1.在高中英语教学中进行文化背景知识导入有其必要性。

首先,符合语言与文化内在关系的要求。语言是文化的载体, 同时也是文化的一部分。其次,符合《高中英语课程标准》要求。其明确规定英语教育应包括“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标。再者,符合高考实际考查的要求。高考试试题涉及的文化背景知识极为丰富

2.符合教育改革和教育技术发展的需要

《基础教育课程改革纲要》中指出:“要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。教育改革推进了信息技术与教学资源整合的进程,而新课程目标的实施要求英语教学资源在内容上具有丰富性、动态性,在教学时空上具有开放性、灵活性,在教学方式上具有交互性和合作性。因此在高中学科教学中,构建收集、检索、使用、发布、共享于一体的教学资源平台,显得极为迫切和重要。

3.有利于“教师的教”和“学生的学”

高中英语教师,日常教学工作繁重、课时量大、工作时间长。如果实现了信息技术环境下英语文化背景资源的整合,有了可共享的优秀教学资源,则可以大大减少教师的工作负担,同时还可提高教学效果和质量。通过信息技术环境下英语文化背景资源的整合,可以实现以人为本,突出学习主体的参与性,学生利用教师提供的资源查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后,师生一起进行学习讨论和评价。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

4.有利于校本教材的开发与建设新课程改革的推进需要校本教材的研究和开发以及校本教材的规范和完善。《基础教育课程改革纲要》提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求,本课题的预期研究成果——高中英语教学资源库,就为英语校本教材提供了丰富的内容,从某种意义上来说,通过整合的英语文化背静资源库本身就是一种网络校本教材。

省内外同类研究现状述评及本课题的创新程度:

《基础教育课程改革纲要》中指出:“要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 近年来,我省广大高中英语教师为信息技术在教学中的普遍应用和信息技术与学科课程的整合进行了广泛的研究:如多媒体辅助教学,基于校园网和因特网的教学等。但这些研究停留在理论研究层面较多,多侧重的是信息技术和整体高中英语课程资源整合的研究,研究内容大而空泛不具体,也很少形成系统化可操作性强易于推广的研究成果。

本研究侧重点是利用信息技术对高中英语教学中的文化背景资源进行整合,研究方向比较具体,省内同行研究者及研究成果较少,因而此课题的研究空间非常大。通过研究,不但会建立丰富而优秀的高中英语教学文化背景资源库,为师生提供丰富生动的教与学的资源平台,而且探讨了师生在教与学过程中角色的转变,从而促进教师英语专业水平得到发展,自主发展。

二.研究内容、目标、思路:

研究内容:

1.在高中英语教学中进行文化背景知识导入的必要性。

2.为什么要对高中英语教学中的文化背景资源进行整合?整合的内容是什么?

3.怎样利用现代信息技术去整合高中英语教学中的文化背景资源?

4.如何运用所整合的教学资源?运用所整合的教学资源所产生的效果有哪些?

5.信息技术环境下的高中英语教学文化背景资源的整合成果的推广应用和实践探讨。

研究目标:

基本目标:以“三个面向”的教育方针和《基础教育改革纲要》为指导,以建构主义学习理论,研究性学习理论为理论依据,针对信息技术与高中英语教学文化背景资源整合现状的分析,探索和整合出适合于高中英语课程的优秀网络教学资源。

最终目标:建立英语网络教学环境下的高中英语文化背景资源库。让信息技术更有效地应用到英语课的教学中。转变师生在教学过程中的角色,实现以人为本,突出学习主体的主动参与特点,促进学生的全面发展。

研究思路:

本研究将从高中英语教学实际出发,通过理论研究,阐述利用信息技术去整合高中英语教学中的文化背景资源的政策依据和理论基础;通过实证研究探索出利用信息技术整合高中英语教学中的文化背景资源的具体方法以及具有实用价值和推广价值的成果。研究的主要方法有:行动研究法、调查研究法、比较研究法、经验总结法进行。研究将分四个阶段进行:准备阶段­­­--课题选题,课题申请立项,课题研究的开题论证、实施方案。分析阶段--分析信息技术与英语文化背景资源整合的现状,确定课题的方向、课题的结构,为课题的深入研究作好充分的准备。实施阶段--全面展开对课题的研究,完成网络环境下信息技术与高中英语教学文化背景资源整合的最佳方案及资源内容的整合。总结推广阶段—对于研究成果在全校试验、比较,形成课例,根据实际情况进一步调试,直至成熟,完成总论文及研究报告,然后在全校、乃至全市推广使用所整合的资源。

 

三.研究基础:

《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》的提出为本课题研究提供了政策法规依据。该课题的研究以建构主义理论,研究性学习理论为理论依据。课题负责人和主要成员多为十五,十一五省级课题研究人员。曾参与省级重点课题《新课程理念下中学教师教学设计的研究与实践》和省级立项课题《新课程理念下中学英语反思性教学的探究与实践》等课题的研究,且课题负责人担任后者的主持人。课题组成员结合日常的教学实际,对利用信息技术整合高中英语教学中的文化背景资源进行了一定的探究与实践,已有一些相关论文在各级报刊发表。如《利用网络资源提高高中英语语言技能教学》, <<英语教学与跨文化交际能力的培养>>, <<足不出户周游世界>>, <<谈师生互动在英语教学中的作用>>等。

 

四.完成课题研究的保证条件:

 

近几年来,我校的信息化环境建设突飞猛进。网络覆盖到每个班级和办公室,除了每个教室均配备了多媒体设备外,另外还有多个电子备课室和1间大型多媒体报告厅,教师做到人手一机,实时利用互联网收集教学资源。我校经常对教师进行网络及信息技术的应用培训。课题组成员均是高中英语一线中高级教师,英语专业本科学历,熟练掌握网络及信息技术。课题负责人多年从事高三毕业班的教学和教研组长工作,为唐山市骨干教师,多次参加省内国内学习研讨。课题的研究将以自筹经费形式进行。本校重视教学研究,设有教学奖励基金,提供了有利的物质保障。课题研究时间:2011年6月至2013年12月。