　　专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

　　“近十几年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应未来的工作与生活。”对于“核心素养”一词，尽管不同国家的表述不同，如美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为“关键素养”，澳大利亚称其为“综合能力”，但都表达了不同组织、国家和地区对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。

　　那么，对于我们国家来说，在当下提及核心素养的意义是什么？核心素养与以往我们提出的三个维度的课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，又有着怎样的逻辑关系？

　　我们的传统是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。打个比方，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。

　　　核心素养，以培养“全面发展的人”为核心

中国学生发展核心素养框架（教育部专家讨论稿），学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。共分9大素养，23个基本要点，70个关键表现。

核心素养		基本要点
1.身心健康		1.1体魄强健
		1.2人格健全
		1.3尊重生命
2.学会学习		2.1乐于学习
2.学会学习		2.2善于学习
3.实践创新		3.1学以致用
3.实践创新		3.2敢于创新
4.公民道德		4.1品德修养
		4.2社会责任
		4.3法治信仰
		4.4生态意识
5.国家认同		5.1国家意识
		5.2政治认同
		5.3文化自信
6.国际理解		6.1全球视野
		6.2尊重差异
		6.3合作共生
7.人文底蕴		7.1文化积淀
7.人文底蕴		7.2人文情怀
8.科学精神		8.1追求真理
8.科学精神		8.2实事求是
9.审美情趣		9.1感悟鉴赏
9.审美情趣		9.2表达创造
学科	核心素养
语文	语言建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解
数学	数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想像，数据分析
英语	语言能力，文化意识，思维品质，学习能力
政治	政治认同，理性精神，法治意识，公共参与
历史	历史时空观，史料佐证，历史理解，历史解释，历史价值观
地理	人地观念，综合思维，区域认知，地理实践力
物理	物理观念，科学思维，实验探究，科学态度与责任
化学	宏微结合，分类表征，变化守恒，模型认可，实验探究，绿色运用
生物	生命观念，理性思维，科学探究，珍爱生命
信息技术	信息意识，计算思维，数字化学习，信息社会责任
通用技术	技术意识，工程思维，创新设计，图样表达，物化能力
体育与健康	运动能力，健康行为，体育品德

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